Помощь в трудной ситуации

Описание про социальную помощь в школе

Для достижения положительных результатов деятельности социального педагога, а также работы социально – психолого-педагогической службы МОУ СОШ      п. Звёздный УКМО  поставлены конкретные задачи:

• защита прав семьи и детства;
• коррекционная работа с семьями, находящимися в социально-опасном положении, с семьями, где есть проблемы с детьми;
• контроль над соблюдением прав детей и правовое информирование детей и их родителей;
• социально педагогическая поддержка детей и  детей-инвалидов;
• создание условий для социально-образовательной среды в микро-социуме;
• создание благоприятного микроклимата для учащихся школы;
• психолого-педагогическая работа по предупреждению правонарушений, коррекционная работа с детьми девиантного поведения.

       Социальный педагог осуществляет свою деятельность в необходимых направлениях, наполняя их конкретным содержанием.

Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, обществе и семье, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития.
Развитие в детстве, отрочестве и юности происходит очень динамично, поэтому как нигде актуальной является работа психолога в школе.
Организация психологической службы, являющейся основным звеном, организующим психологическое обеспечение в школе.

1. Диагностическая работа;
2.Коррекционно-развивающая работа;
3.Консультативно-просветительская работа.

1.Обучающимся

2.Родителям

3.Педагогам

Важным направлением деятельности школьного психолога является его консультативно-просветительская работа. Психолог видит каждого ребенка или взрослого не самого по себе, а в сложной системе межличностного взаимодействия и осуществляет консультирование в единстве с другими видами работы и анализируя ситуацию в целом. Консультации должны проводиться для учителей, администрации, обучающихся, родителей. Они могут быть индивидуальными или групповыми.

Все, имеющие отношение к воспитанию и обучению, должны постоянно помнить, что ребенок не есть пассивный объект манипулирования, а активный, наделенный творческим потенциалом, субъект учебно-воспитательного процесса.

Все это предполагает учет индивидуальности обучающихся, его отличий от других людей. Вместе с тем, надо отдавать себе отчет в том, что индивидуальный подход — это лишь частный аспект личностного подхода, базирующегося на изучении условий включения детей в систему отношений с взрослыми и сверстниками, учителями.

Рекомендации по снижению уровня тревожности обучающихся

Для снижения уровня тревожности необходимо проведение учителем ряда мероприятий:

- по возможности – установление дружеских, не авторитарных отношений с детьми;

- снижение частоты использования отрицательного стимулирования выполнения деятельности учащихся, использование положительного стимулирования;

- поощрение ситуаций самовыражения и самораскрытия ребенка;

- мотивация на успех;

- по возможности, не применять ситуаций сравнения учащихся между собой;

- снижение значимости момента проверки знаний (придание процессу проверки знаний излишней значимости, «запугивание накануне», публичность ответов).

Проведение коррекционно – развивающей работы по снятию признаков и проявлений школьной тревожности: развитие навыков поведения в ситуациях вызывающих тревогу, развитие самооценки, укрепление уверенности в себе, развитие навыков межличностного общения.

Если вы поругались или подрались, если вас обижают в классе или в семье,

вы можете обратиться в школьную службу медиации,

которая поможет мирно разрешить конфликт, восстановить отношения.

•   разрешить конфликтную ситуацию конструктивным способом ;
    дать возможность существующим в школе сообществам понять друг друга, исходя из личностных, а не ролевых отношений;
•   снизить уровень агрессивности в школьном сообществе;
•   способствовать развитию коммуникативных навыков подростков.
•   разрешить конфликтную ситуацию конструктивным способом ;
    дать возможность существующим в школе сообществам понять друг друга, исходя из личностных, а не ролевых отношений;
•   снизить уровень агрессивности в школьном сообществе;
•   способствовать развитию коммуникативных навыков подростков.

Работа службы  направлена на помощь ученикам школы  в мирном разрешении конфликтов. Программы примирения могут проводиться службой только при добровольном участии  всех сторон  конфликта. Люди, ведущие примирительную встречу, не будут судить, ругать, кого-то защищать или что-то советовать. Их задача – помочь вам самим спокойно разрешить свой конфликт. То есть главными участниками встречи будете вы сами.

Кулакова  Татьяна Борисовна - 

представитель уполномоченного по правам ребёнка 

Иркутской области в Усть-Кутском МО  

  тел.: 89501087474, 89087741498 

deti@admin-ukmo.ru

ул. Халтурина 52, кабинет № 105 

  Часы приёма: 

каждый четверг с 12-00 до 14-00 часов